议题式教学原创课件|必修三8.1《法治国家》

李俊辉

东莞中学松山湖学校政治教师

毕业于中山大学国际关系学院，广东省杨永社名师工作室入室学员，曾连续两届获全国高中思想政治议题式教学设计大赛特等奖、东莞市“同上一节党史思政课”优秀课例评比二等奖、东莞市高中思想政治教学论文评比二等奖、广东省教育学会2021年学术讨论会论文评比三等奖、东莞市政史同构一堂课一等奖、东莞市品质课堂大赛三等奖、东莞市教育工委“七个一百”系列评选活动一等奖等荣誉，参与多项省级课题。

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思路框架

学科大概念：发展社会主义民主政治，必须坚持党的领导、人民当家作主、依法治国的有机统一。

教学单元议题：党是如何领导人民依法治理国家的？

课时三：法治中国如何助推中国法治？（对应教材：法治国家）

课时目标：学生从法治的两个要义出发，通过对比古代人治国家与现代法治国家抗疫的“变”与“不变”议题式教学，理解法治国家的内涵，认同法治是一种信仰；通过分析我国收容制度的废止、探究重点领域的法律短板并提出立法建议、研讨知网涉垄断、侵权等热点事件，一方面进一步理解法治国家的内涵，另一方面阐明法治国家的建设路径，坚定建设法治国家的信念；学生结合新时代以来法治中国建设的成就，从多主体多角度阐明建设法治国家的重大意义，提升制度信心。

教学提示：法治国家的对立面是人治国家，因而为讲清楚法治国家的内涵议题式教学，可结合其概念外延，最好选用人治国家和法治国家在处理同一件事情时的不同状况进行对比辨析。课本对法治国家的建设路径的正文叙述不多，教师要用好教材的探究与分享，讲明白将透彻如何建设法治国家以及为什么要这样建设，如在讲“推进宪法实施”时讲清楚宪法的地位，让学生知道法律备案审查、宪法解释是推进宪法实施的具体体现；讲建立完备的法律体系时要讲清楚“为什么我国已经形成了中国特色社会主义法律体系，还要建立完备的法律体系”，讲完善法律实施机制时可以培养学生分主体发散思考的能力；最后，政治生活往往离不开制度优势和制度自信，在讲清楚法治国家的内涵和建设路径基础上总结建设法治国家的意义，让本课有落脚点。

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课件：李俊辉