初中道德与法治试题的编制

初中道德与法治试题的编制

教学,是一项系统工程。其中,教学评价是一个重要环节。学习效果测试是教学评价的主要手段。教师在教学过程中,必须面对测试题的命制问题。从这个意义上说,试题命制是教师的一项专业技能。科学命制道德与法治试题进行教学质量测试,是道德与法治教育教学工作的重要环节,是进行教育评价、提升学生核心素养的重要途径。

一、试题的作用：

1.落实教育评价,强化教学导向。

《义务教育思想品德课程标准（实验稿）》和《教育部关于积极推进中小学评价与考试制度改革的通知》已试行、落实多年了，积极推进课程改革并使其健康发展，教学测量和教学评价的改革必不可少。由于中考在基础教育中突出和特殊的作用，其纸笔考试中的道德与法治试卷编制，成为初中思想品德教学评价和考试评价的一项基础而重要的工作。

2.检验教学效果、鉴定教学质量，调整和改进教师工作、控制和激发学生学习行为。

考试是教学评价的一种重要手段，一份好的试卷应当在考试以后能引起师生关于教与学的反思。广大考生能够认识自己这一阶段的学习状况。如在知识结构上有哪些空缺需要及时补上政治答题模板中考，在能力板块上有哪些地方相对薄弱需要重视与加强，在学习方法上哪些应该保持，哪些应该改进。对于教师来说，同样是一次对自身教育教学工作的综合检测。教师不仅可以从中反思自己对课程标准和教材的认识，对教学方法和复习策略的认识，而且可以感悟出自身的知识结构是否适应、人文积累是否厚实，更可以观照出自己对学生的认识是否准确，对他们个性化的学习过程的是否把握得当。这个反思的过程对于教师的专业成长具有不可替代的意义。

二、怎样才能编制出好的试题

1、关于命题的两个基本素质

（1）学科专业的积淀：要有思想品德专业厚实的学业水准。只有这样才能高屋建瓴地、游刃有余地看待问题，才能避免命题中可能出现的科学性错误。为什么高考命题总有大学老师来参与或许其中就有这样的道理。

（2）教学资源的驾驭：要熟悉现行《中学思想品德课程标准》、《江西省中等学校招生考试说明》、初中道德与法治所有年段的教材，熟练掌握现行《中学思想品德课程标准》所规定能力层次要求。只有这样，命题才可以在难度上、广度上得以发挥和控制。

2、关于命题的技巧

（一）改编试题。改编试题是对原有试题进行改造，使之从形式上、考查功能上发生改变而成为新题，具体做法如下：

1、转换题型：把非选择题改为选择题，很多非选择题的命题材料很好，从考查内容和考查功能上来看往往是很经典题型，出现较早政治答题模板中考，各种资料上都有，显得陈旧而往往被忽视。但如将其压缩、升华或从其他角度设问，辅以选择项的巧妙设计，就可以成为一道新颖的选择题。其难度可升可降，因材而异。相反也可把经典的选择题用于简答题的设问中。

2、重组整合：形式多样，结构复杂。既可实现同一题型间的重组，也可实现不同题型的重新组合。通常是根据考查目标、考查内容确定命题材料的重组，然后设问。

3、改变考查目标：如把对某一概念的考查由侧重于文字表达改为能力的考查。一般情况下，改编而来的试题往往难度会相应提高，但由于是对现有材料的深挖掘，带有一定的新颖性和创造性，这是改编试题的特质和优点。

（二）新编试题。新编试题重点体现在一个“新”字，即创设新情景，呈现新材料、设问新颖、思维性强。新编试题，对于我们中学教师来说，最大的问题是材料的局限性。对我们来说，要从多种渠道获取材料。其次，有了好的材料，如何选择利用而改编成试题，难度也挺大。一方面要求命题者要有较强的专业知识和对中学教材的深入理解和融会贯通，另一方面还要有熟练的命题技巧。因此以新材料展开命题，往往带有一定的随机性和不确定性，偶尔获得一个好的材料，灵感突现，一道好的试题说不定就出来了。对于我们中学教师来说，命好新题应主要侧重于对教材的深挖掘上，通过整合教材结构体系，从知识之间的相互联系上创新情景，提出新问题，还可以实现多种表述形式上的转换创设新情景新材料展开命题。如把语言文字转换成图表、把表格转换成曲线图、把图、表格转换成文字等。

（三）难度的控制技巧

1、降低难度的技巧

（1）改非选择题为选择题、改多项选择题为单项选择题。

（2）在非选择题中增加铺垫性的设问，即多设问，赋分值降低。

2、增加难度的技巧

（1）改选择题为非选择题、改单项选择题为多项选择题。

（2）减少设问，增加赋分值等。

（四）题型技巧

1．选择题命题过程中应注意的问题：任何能够放在题干内的词语或陈述，避免在每个选项中重复出现；干扰项与题干应有关联，所涉及的知识应不超出学生的学科常识、能力范围，而且有一定意义，做到似是而非，干扰有效、适度；选项的表述文字尽量相等，杜绝以正确答案表述文字的多少暗示学生；避免使用“上述答案都正确”等类似陈述作选项。正确选项和干扰项要随机排列顺序，但正确答案一般相对靠后，比较集中于cd选项，一般而言a选项占1/6弱、b占1/5，c占1/3强，d点1/3弱。

2．非选择题命题过程中应注意的问题：题干文字量应在正确表达意境的基础上尽量少，注意图文匹配，图文互补；以一个核心知识点发散出思维地图进行知识的整合、优化、筛选进行命题；少考查陈述性知识，多考查程序性知识；简答题的选材要简要，设问应明确，答案本身包含的内容一般不宜过多。如果材料包含了较多的知识点，应将知识分解，多设置几个小的简答题来解决。较复杂的知识一般更适合作为分析说明题。 分析说明题一般指的是通过对给定的材料的分析说明，得出一定的观点并展开阐述。材料与设问要有内在的联系，材料要精炼，但必须全面蕴含要考查的知识信息，设问必须从材料自然巧妙的引申出来，应防止材料冗长无用，或材料与设问、答案之间脱节的问题。设问要科学，环环相扣，梯度明显，按知识、能力、情感态度价值观的顺序递进等等。

3．整卷一般先命好非选择题部分，再命制选择题部分，便于调控知识点的分布；全部试题应避免重复现象，即便涉及同一知识的多个题目之间，考查应有侧重，或者处于认知水平的不同层次；一份测试题避免出现前面的题目为后面的题目提供正确答案的线索。要做好双向细目表。

4.命好题平时要做的两件事：1.要注意积累：要积累有价值的试题和素材，进行疏理、汇编，形成电子资源库。电子资源库是能进行高效命题的一种财富。2.要关注动向：要关注当前的试题（包括全国各地的中考题、各地区的、省市的模拟试题），知道新题型和热门题型。命题者只有及时把握试题的动向，才能通过命题来正确引领教学方向，从而有效地提高教学质量。

四、命题的一般步骤

１、确定试卷结构：内容范围、考查目标、题型及分数比例、题量时量等

２、制定双向细目表：内容、分数

３、挑选和编写试题

４、整合试卷、制定参考答案和评分标准

５、调适整卷难度和修订

挑选和编写试题是试卷命制的核心性工作。要严格按双向细目表的要求选编试题。一份试卷上每道题都是好题，整张试卷未必是好的，试卷整体要有质量还必须要注意下列两点：①明确命题意图：是用于形成性考试还是终结性考试，及格率、平均分的期望值是多少，考试的范围是什么，要体现什么精神，试卷的题型有哪些，各题型的题量是多少，考试时间是多少等等。②制定双向细目表：制定双向细目表时一方面要考虑各级学习水平的试题所占的适当比例政治答题模板中考，另一方面又要考虑被考查的知识点在考试范围里的合理分布。只有清楚地制定了双向细目表，试卷的整体才不致于偏离命题意图，编题也可以有的放矢地进行。

调适试题难度和修订，这是试卷命制的技巧性工作。按照难度预测的基本方法，统计各题难度，然后加权得出试卷的预测难度值。对不合要求的试题要加以修订甚至更换。

五、命题的要求

1.普通试题的命题要求

（1）正确把握命题范围。严格按照教学大纲、考试大纲规定的考试内容和考核要求设计命题细目表，编制命题。细目表中要体现各命题单元在一份试卷中所占的分值和比例，重点内容部分在整个试卷中所占分值的权重可以大些。

（2）对照命题细目表规定的题型、难度、认识层次以及考核内容的比例组卷。

（3）试题应结合课程要求，考查基本理论、基本知识和基本技能，注重对考生分析问题和解决问题等应用能力。

（4）试题内容应具有考查意义，不应出现低效率的试题。

（5）试题应体现标准参照考试的特点，考试内容覆盖面 ，试卷长度，试题分量适当。

（6）试题难度适当，并且分布合理，同一种题型中的试题编排应体现由易到难的原则。

（7）试题不应出现政治性（如政策性、民族、宗教事物等），科学性和技术性的错误，试卷中不应该出现偏题、怪题以及尚未确定的观点。

（8）题意应完整、明确、精练、易于理解、不生歧义。

（9）题型的选用应适合课程的特点，各种题型的命制应符合该类题型的编制。

（10）同一份试卷中的试题之间应相互独立，不应相互牵连或前后提示。

（11）试题、试卷、参考答案与评分标准等的格式应符合规范化。选择题的选项尽可能对称，不要出现字数过于悬殊的情况。

（12）参考答案科学无误，评分标准合理，便于操作，避免过繁或过简。试题命制时所用术语，要在《课程标准》要求的范围内使用，避免生涩的词汇。

2.综合试题（中考命题）的要求

（一)严格以考试说明和课程标准为依据。

(二)以体现新课程理念为主线。

1.避免成题（旧题）的出现。

2.杜绝繁、难、偏、旧现象,力求角度新颖。

3.注重实用性,重点考察学生分析、解决实际问题的能力。

4.试题所选素材主要包括以下几种情况：①源自学生的生活轨迹（家庭生活、学校生活、社会生活）进行创设和组合；②古语、寓言及名人、领导人讲话；③漫画；④一年来国内华所发生的重大热点事件及新法的出台等。

5.坚持八原则:

（1）思想性原则

作为政治学科，在命题过程中首先要注意避免政治性错误，引用资料图片要审慎，涉及人物语言要注意其政治背景；注重价值取向，追求教育价值。因而，在选取材料时，应该注意材料的正面导向性，对于负面的，容易产生不良导向的材料要尽量避免选用或者突出其应承担的后果。

（2）科学性原则

试题及答案的文字表述要力求做到科学严谨，不能出现知识性错误。引用的资料图片尽量引自权威性的报纸杂志或知名网站，数据要精确，尽量不要胡编乱造。一份试卷完成后，应该仔细检查，图片、文字包括标点符号有无错误，语句是否通顺，有无逻辑错误，要求表达明确，避免模棱两可或者有歧义的说法，选项、答案的设置是否合理、精确。另外，对于社会上一些存在争议的、没有明确定论的事例也要尽量回避。这样的事例在课堂上可以讨论，激发学生的兴趣，但在试卷上出现，则显得不够严肃。

（3）基础性原则

课内基础知识是考查的重点，中考作为水平考试，不排除简单的知识点。因此在平时的命题过程中，整个一份试卷，基础题、加深题和能力题，要保持一定的比例。不能为了追求新奇而忽视基础题。而且，能力题和创新题所要考查的知识点一般是要求学生必须掌握的基础知识。所以，在命题时一定要紧紧把握考试说明当中列出的知识点，在题目的设置上多下工夫，答案一定要简单明了。

（4）人文性原则

一是要加强人文精神教育，体现德育功能，努力做到使考生的答题过程既是一次能力提高的过程，也是一次思想道德升华的过程。在选取材料时，要注意对学生进行这方面的熏陶，可以适当选取一些富有人文精神的材料，如名人名言、优秀的诗歌等。二是要体现对学生的人文关怀。首先，试卷的排版要简洁、清爽，有利于学生阅读作答，一般试卷的版面设置为宋体5号字，1.5倍行间距。其次，尽量不在语言上设置障碍，如“下列说法，材料没有体现的是”、“下列说法错误的是”等，或者加点以示强调，避免学生无谓的失分。另外，在试卷上还可以加上一些温馨提示，给予学生人文关怀。

（5）时代性原则

政治学科的教学要注意与时事政治相结合，因此，在命题时，要选取一些国内外热点问题为背景材料，特别是本地区的有正面影响的热点事例，对这一问题，教师可以在平时注意积累和收集。除了书本中个别经典的图片、材料、事例外，一般注意在两年以内选取材料。

（6）实践性原则

要反映现实生活实践，贴近学生生活，重视对学生运用所学基础知识和技能分析问题、解决问题以及创新与实践能力的考查，适当运用实践探究性题目；既要联系国家的重大时政、社会问题，又要联系省情、地情，适当选用地方乡土材料。

（7）开放性原则

适当增加开放性试题，扩大试卷的开放度；正确把握开放性试题的评分标准。问题的提出要让学生有话说，可以让学生从不同的角度阐述，有利于培养学生的发散性思维，但注意要言之有理，言之有据，体现书本中的观点，不能乱说瞎说。命题者应尽可能从各种角度设想答案，并制定可操作的评分标准。

（8）综合性原则

试题要打破知识条块分割现象，注重学科的内在联系和知识综合，引导学生关注对所学知识进行适当的重组与整合。

5.力争做到在难易程度上与往年持平，稳中求变，稳中求进。

6.命题要材料、问题、知识结合起来。两张皮是大忌，即材料和设问脱节。

六、试卷质量的主要指标

1．试卷的信度

概括地说，试卷的信度是指试卷测得被试者真实水平的可信度，即可靠性。试卷好比一把秤，被试者就是被秤的质量，真实的质量与称出的读数总有一定的误差，误差越小说明越可信，也就是信度越高。被试者的真实水平不可能绝对精确地测试出来，但我们可从多方面去把握影响信度的因素，使其信度提高。

影响试卷信度的主要因素：①试题的数量和对所要考核内容的覆盖面。覆盖面越宽，试题越能全面代表考核的目标。反之，覆盖面越窄，试题就会偏向某些部分而忽略另一些部分，从而偏离目标，造成系统误差，这不公平。要具有较大的覆盖面，就必须要有一定的题量。因此题量和覆盖面是影响信度的决定性因素。在命题前应该周密地计划。②试卷的难度与试题的难度分布。当一份试卷太难或者太易时，要么大家都难于做好，要么大家都容易完成，考分拉不开差距，这与考生个体差异的实际情况不符。因此整卷的难度应适中。试卷是由每一道试题组成的，要使试卷能测出个体差异来，试题还应形成合理的难度分布。试卷难度分布取决于考试的性质。一般来说，应该是中等难度的题居多，搭配少量较易和较难的题才能较准确地测出考生的个体水平，从而有较高的信度。究竟各种难度的题应占多大的比例，在命题前也应定量地计划。

2．试卷的效度

试卷的效度即使用该试卷来进行考试的有效性。指的是使用该试卷测试后所得的分数是否如实地反映了被试者的指定特征。例如某些试题题意很隐晦，（该画图的地方没有图，或是图形不清楚，或者语言叙述不清）容易引起理解上的歧义，这就偏离了指定目标，效度较低。试题和试卷越是紧扣测试的目标，则效度越高。反之，偏离目标，效度就低。

影响试卷效度的主要因素：①命题计划与考核的目标（《课程标准》和《考试说明》要求）是否完全符合，计划中各组成部分在整卷中所占比重是否恰当。首先要有命题计划。无计划随意命题肯定不会有高的效度。命题计划一般呈双向细目表的形式，表中列出的考点《课程标准》和《考试说明》要求相符。还要根据《课程标准》和《考试说明》要求的重点，非重点内容调整各部分试题的比例，从编制命题计划这一环节上保证试卷效度。②试题材料的选择与命题计划中所列的考点是否能很好地一一对应。所选试题有无重复或疏漏，各部分试题的数量是否恰当地体现了命题计划中所占的比重。在选题的时候一定要对照计划很好地掌握。选题完成后还要进行检查，必要时还得调整。若所选试题与命题计划丝丝入扣，可望有较高效度。

3.信度是效度的一个必要条件

可想而知，如果一份试卷可信度低，不能测出考生的真实水平，当然谈不上测试成绩有效，因此要想提高效度，必先有高的信度。

综上所述，要想提高试卷的质量，得从提高信度和效度着手。要严格按照大纲编制命题计划。要体现考核内容的覆盖和难度分布。

七、对命题的几点理解

1、要学会放松心态。说实话，没有人敢保证一份卷子完成后就万无一失，我们要聆听善意的指正，又要面对不友好的吹毛求疪、借题发挥，甚至捕风捉影。所以要放松心态，学会正确对待自己的心血和别人的评价。

2、要享受难得的快乐。命题不是简单的拼凑，命题固然艰辛，但往往会伴有成功的欣喜，而这种短暂的喜悦只能以这种持续的努力为代价，苦的积累会有甘的产出。

3、要做个命题的研究者。命题的确是一项具有创新性的工作，这项工作的产品实用性强、导向性强、共享性强，但终究是一项关于教学测量的技术性工作，谈不上什么研究，要成大器，必须要从命题者走向命题的研究者。

4、命题最终将成为教师的一项基本功。

【参考文献】

1.《科学命制试题 提升学生素养》

2.《关于初中思想品德试题命制的几点体会》

3.《浅谈初中思想品德试题命制的有效性》